En este apartado se realizará una selección de estrategias didácticas de enseñanza con la intención de seguir la propuesta de Driver dirigida hacia el cambio conceptual.
Este autor propone tres aspectos principales.
JUGANDO CON INDICADORES ÁCIDO BASE
En este video se muestran los diferentes colores que nos indica la presencia de un ácido o una base.
jueves, 4 de diciembre de 2008
JUSTIFICACIÓN
Perfil y características del grupo:
La secuencia didáctica se pretende diseñar para aplicarla, a grupos de 25 a 35 alumnos aproximadamente daca uno, entre los 13 y 14 años de edad que cursan el tercer año de educación secundaria en escuelas oficiales del Distrito Federal.
Por la edad a la que esta dirigida la secuencia didáctica, se observa que son adolescentes, por lo que se tratará de que las actividades diseñadas para cautivar su interés y el gusto por descubrir cosas nuevas con respecto al tema.
La secuencia didáctica se pretende diseñar para aplicarla, a grupos de 25 a 35 alumnos aproximadamente daca uno, entre los 13 y 14 años de edad que cursan el tercer año de educación secundaria en escuelas oficiales del Distrito Federal.
Por la edad a la que esta dirigida la secuencia didáctica, se observa que son adolescentes, por lo que se tratará de que las actividades diseñadas para cautivar su interés y el gusto por descubrir cosas nuevas con respecto al tema.
Objetivo general de la SD:
Diseñar una estrategia didáctica de enseñanza con el tema de ácidos y bases, con la finalidad de generar un cambio conceptual en alumnos de tercer grado de secundaria.
Ubicación/Conexión con el currículo y el programa de la materia:
Esta ubicada en el programa:
Ciencias III (Química), Bloque IV, Tema 1, Subtema 1.1
Ciencias III (Química), Bloque IV, Tema 1, Subtema 1.1
Descripción y justificación del encuadre teórico y didáctico que se empleará en la SD
El tema Ácidos y bases tienen la intención de que los alumnos identifiquen algunas propiedades de los ácidos y las bases a nivel fenomenológico y por lo tanto descriptivo, además de valorar su importancia como parte de productos cotidianos y en la industria química.
Por medio de experimentos, modelos y lecturas de divulgación científica, que sean pertinentes, de interés y relevancia para los alumnos, reflexionen sobre la importancia que tienen los ácidos y las bases en su vida cotidiana y a nivel industrial. Se recomienda presentar igual número de ejemplos de ácidos y bases, con la finalidad de que los estudiantes se familiaricen con el término químico “base”, pues generalmente no es nombrado de esta forma en su contexto. Se propone que se explique la neutralización por medio de experimentos y modelos para que el alumno pueda identificar la formación de productos (sal y agua). También es necesario que los alumnos identifiquen los alcances y limitaciones del modelo de Arrhenius.
Las ideas previas de los alumnos, con relación a los ácidos, bases y la reacción de neutralización, son: que un ácido es algo que es corrosivo o puede quemar, la neutralización es la descomposición de un ácido, que una base sirve para reparar a un ácido, no están familiarizados con el término científico de base.
Por medio de experimentos, modelos y lecturas de divulgación científica, que sean pertinentes, de interés y relevancia para los alumnos, reflexionen sobre la importancia que tienen los ácidos y las bases en su vida cotidiana y a nivel industrial. Se recomienda presentar igual número de ejemplos de ácidos y bases, con la finalidad de que los estudiantes se familiaricen con el término químico “base”, pues generalmente no es nombrado de esta forma en su contexto. Se propone que se explique la neutralización por medio de experimentos y modelos para que el alumno pueda identificar la formación de productos (sal y agua). También es necesario que los alumnos identifiquen los alcances y limitaciones del modelo de Arrhenius.
Las ideas previas de los alumnos, con relación a los ácidos, bases y la reacción de neutralización, son: que un ácido es algo que es corrosivo o puede quemar, la neutralización es la descomposición de un ácido, que una base sirve para reparar a un ácido, no están familiarizados con el término científico de base.
CONTENIDOS A ENSEÑAR
Conceptos(Saber)
• ácido
• base
• ph
• neutralización
• reacción
Procedimientos (Saber hacer)
• Búsqueda de información
• Manejo de materiales de laboratorio
• Manejo de información
• Identificación de ácidos y bases en la vida cotidiana
. Anàlizar una escala de Ph
• Realización de reacciones de neutralización y su representación
. Organizar datos y dar conclusiones
Actitudes (Ser)
• Valorar
• Ser critico
• Mostrar curiosidad ante nuevas ideas
• Cuidado en le manejo de sustancias ácidas y básicas
• Perdida del miedo a esas sustancias al valorar sus peligros reales y la forma de controlarlos
. Tolerancia
. Respeto hacia las ideas de los demàs
. Tolerancia
• ácido
• base
• ph
• neutralización
• reacción
Procedimientos (Saber hacer)
• Búsqueda de información
• Manejo de materiales de laboratorio
• Manejo de información
• Identificación de ácidos y bases en la vida cotidiana
. Anàlizar una escala de Ph
• Realización de reacciones de neutralización y su representación
. Organizar datos y dar conclusiones
Actitudes (Ser)
• Valorar
• Ser critico
• Mostrar curiosidad ante nuevas ideas
• Cuidado en le manejo de sustancias ácidas y básicas
• Perdida del miedo a esas sustancias al valorar sus peligros reales y la forma de controlarlos
. Tolerancia
. Respeto hacia las ideas de los demàs
. Tolerancia
OBJETIVOS DIDÁCTICOS/DE APRENDIZAJE:
• Que los alumnos caractericen algunas de las propiedades macroscópicas de los ácidos y bases, para que valoren su importancia en la vida cotidiana y en la industria química
• Que los alumnos valoren la contribución de la Química en la construcción de un mundo diseñado, así como manifiesten una actitud critica al distinguir las implicaciones del uso del conocimiento químico
• Que los alumnos valoren la contribución de la Química en la construcción de un mundo diseñado, así como manifiesten una actitud critica al distinguir las implicaciones del uso del conocimiento químico
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